Training Kits

¿ Cómo expresarme en los medios?

Resultados del aprendizaje

Esta unidad de aprendizaje se centra en aprender cómo expresarse en los medios, es decir, las redes sociales (por ejemplo, Facebook, Linkedin , TikTok, Instagram, X) y otras formas de medios (por ejemplo, radio, medios impresos, televisión). También se centra en cómo analizar el contenido publicado en los medios.

Grupo destinatario

Adultos y jóvenes en entornos de formación formal y no formal

Método de evaluación

Reflection, discussion and practical activities

Material

▶ Paper

▶ Pens

▶Notas

Acceso a Internet

▶ Ordenador y proyector.

Objetivos de aprendizaje

01

Adoptar un enfoque útil al proyectarse en los medios.

02

Reconocer cómo los medios de comunicación evocan reacciones emocionales en los consumidores

03

Reconocer diferentes formas de influir en las opiniones de otros en los medios.

04

Aprender cómo La creatividad se utiliza para mejorar un mensaje en los medios.

05

Aprenda a pensar críticamente sobre el contenido de los medios y determinar su credibilidad.

Actividad 1

Proyectarse a uno mismo en los medios

Resultado de aprendizaje : Ser capaz de presentarse de manera eficazen medios de comunicación, tales como:

  • Redes sociales (Ejemplo: Facebook, LinkedIn, TikTok, Instagram, X)
  • Otros medios (Ejemplo: televisión, radio, prensa)

Ejercicio 1:

Es importante identificar las diferentes redes sociales que existen y sus problemas para comprenderlas mejor. 

Preguntas para el debate:

 

- ¿Qué redes sociales utilizas? ¿qué sabes de ellas?

- ¿Para qué las usas? ¿Usas varias?

- ¿sabes cual es la diferencia de las redes sociales respectyo a otros medios como la radio la TV o al prensa?

- ¿Conoces las ventajas y desventajas de las redes sociales?

 

Se pueden barajar y presentar las distintas respuestas recibidas en el debate mediante el uso de un mapa mental

 

Ejercicio 2

Haga coincidir las publicaciones con las redes sociales adecuadas

Antes de la lección , el formador ha preparado al menos Tres publicaciones en diferentes redes sociales con nombres o el logotipo de la red social de la que se tomaron las publicaciones. Las publicaciones pueden ser analizadas por los participantes y emparejadas. con el logotipo correcto.

Cuando todos los participantes están listos, el formador hace preguntas tales como:

  • ¿Por qué este logotipo para esta publicación?
  • ¿Están todos de acuerdo?
  • ¿Cómo es posible? ¿hay alguien que no este de acuerdo?
  • ¿Cuáles son las similitudes y diferencias de las diversas plataformas de redes sociales ?

El formador muestra los resultados y comienza un nuevo debate:

  • ¿Qué caracteriza cada red social?
  • Se pone una como ejemplo: ¿Cuáles son sus fortalezas? 
  • ¿Y sus debilidades ?
  • ¿Cómo crear un buen post en esta red social?

Ejercicio 3

  1. Seleccione tres ejemplos en las redes sociales donde se destaque a una persona en particular. Reflexiona sobre lo que que esta bein hecho y mal hecho, teniendo en cuenta el contexto lo que se presenta, lo mejor y lo peor de esta preentación. 
  2. Haz tu propia presentación (mejorada) e inicia un debate. Hacer comentarios sobre esta presentación y presentar en grupo las claves de una presentación que funciona y debatiro en grupo.

 

Haga lo mismo para presentaciones en otros medios.

Ejercicio 4

Etiqueta

El formador organiza a los participantes en grupos de 3 y les pide que hablen sobre etiqueta social en línea, utilizando lo siguiente sitio web : https://www.rd.com/list/social-media-etiquette/Se puede traducir al castellano usando extensiones del navegador. 

 

Los participantes son deben dividir estas trece reglas en 4 categorías : 

 

- Reglas que piensas que uno nunca debe romper

- Reglas que piensas que pueden romperse ocasionalmente

- Reglas que piensas que pueden romperse

- Reglas que piensas que puedes romper tu personalmente

 

Cada grupo presenta su resultado y se inicia un pebate, supervisado por el formador, sobre etiqueta en las redes sociales.

Recursos útiles

Actividad 2 - Evocar emociones cuando se presentan ideas y opiniones

Resultado del aprendizaje: Ser capaz de presentar ideas y opiniones de forma cautivadora. manera en medios de comunicación, tales como:

  • Redes sociales (Ejemplo: Facebook, LinkedIn, TikTok, Instagram, X)
  • Otros medios (Ejemplo: televisión, radio, prensa)

Ejercicio 1

Seleccionar tres ejemplos en las redes sociales donde se presenten ideas y opiniones. ¿encuentras ejemplos en los que se usan las emociones? ¿Qué crees que funciona y que no? Haz tu propia presentación y debatela con otro estudiante. Da comentarios sobre su presentación y crear un ejemplo de una presentación que funcione y presentalo a un toda la clase. Debate. 

 

Haga lo mismo para presentaciones en otros medios.

Ejercicio 2

Considera lo que te hace sentir bien. Para que algo sea creible en las redes debe ser signifcativo para ti. Como ejemplo, debes: 

  • Centrarte en temas que sean significativos para ti
  • Asegúrarte de que la información que compartes sea correcta.
  • Cuida lo que dices y se solidario
  • Haz preguntas y muestra interés.

 

Trabaja en parejas o en pequeños grupos. Cada persona escribe una breve publicación que contiene socialmente información útil e intentar provocar una reacción. Se muestran los mensajes y se hacen comentarios honestos y constructivos. Preguntas a considerar:

  • ¿Qué es positivo?
  • ¿ Qué necesita ser más desarrollado?
  • ¿La publicación parece genuina?
  • ¿Qué me gustaría comentar sobre esto?

 

Cuando estamos satisfecho con las publicaciones, podemos subirlas en las redes sociales. En otra clase se pueden comprobar los coemntarios recibidos y debator para desarrollar el próximo post en base a este aporte.

Actividad 3 - Influir en otros a través de los medios

Resultados de aprendizaje: Ser capaz de ver intentos de influencia en diferentes medios, tales como: 

  • Redes sociales (Ejemplo: Facebook, LinkedIn, TikTok, Instagram, X)
  • Otros medios (Ejemplo: televisión, radio, prensa)

Ejercicio 1

Seleccionar tres ejemplos en una red social en la que intento influir. ¿Qué fuiunciona y que no? Divide a los participantes en parejas: que cada uno haga su propia presentación y la debata con el otro estudiante. Después en grupo se solicita presentar y hacer comentarios sobre la presentación de otros y crear en grupo un ejemplo de una presentación que funciona y debatirlo en grupo. 

 

Haga lo mismo para presentaciones en otros medios.

Ejercicio 2

Análisis de credibilidad

Se divide a los participantes en grupos y se introduce el tema : "¿ Las bebidas energéticas son peligrosas ? y se presentan 4 fuentes que tratan el tema. Sugerencia de fuentes : 

- La Agencia Nacional de Alimentación o similar sitio gubernamental .

- Un popular periódico

- Wikipedia

- Un blog

A los participantes se le pide que determinen si estas fuentes son fiables de acuerdo a lo siguiente criterios:

Relevancia: ¿Es relevante el artículo o publicación? ¿Responder a la pregunta ?

Fiabilidad: ¿Se puede confiar en la fuente? ¿Quién ha escrito el texto? ¿Dónde está publicado ? Es decir, ¿Quién está detrás de la publicación o sitio web ?

Dependencia: ¿La fuente contiene información de primera mano? Si se refiere a otras fuentes, ¿incluye las referencias?

Publicaciones tendenciosas: ¿es el mensaje unilateral y solo presenta una parte del probelma? ¿El texto intenta despertar emociones? ¿Presenta argumentos válidos?

Fecha: ¿La fuente está desactualizada o sigue siendo relevante?

Cada grupo presenta su análisis y se debate con todos los participantes.

Actividad 4 – Usando la creatividad para influir

Resultado del aprendizaje: aprender cómo la creatividad puede potenciar un mensaje en medios de comunicación, tales como;

  • Redes sociales (Ejemplo: Facebook, LinkedIn, TikTok, Instagram, X)
  • Otros medios (Ejemplo: televisión, radio, prensa)

 

Ejercicio 1

Seleccionar tres ejemplos de medios donde la creatividad es un factor decisivo para el resultado. Identificar qué es lo que pretende conseguir y en qué destaca. Divide a los participantes en parejas: que cada uno haga su propia presentación y la debata con el otro estudiante. Después en grupo se solicita presentar y hacer comentarios sobre la presentación de otros y crear en grupo un ejemplo de una presentación que funciona y debatirlo en grupo.. 

 

Haga lo mismo para presentaciones en otros medios.

Ejercicio 2

Crear publicaciones en movimiento

La variedad en los medios es importante para captar el interés de los espectadores. Una manera de hacerlo es usar una variaded de herramientas: por ejemplo, en vez de solo fotos, usar reels o GIFs. Un GIF es una imagen con un solo movimiento que se repite muchas veces, que se percibe como divertido y enérgico. Preguntas para debatir en grupos: 

- ¿Qué te gusta ver en las redes sociales?

- ¿Qué te hace sonreír o tener una sensación agradable?

- ¿Tienes experiencia respecto al uso de elementos creativos en los medios?

 

Las respuestas se puede compartir con todos los participantes. Despues, se les pide individualmente o en pequeños grupos, que creen una publicación en movimiento (gif o reel) de contenido agradable con la intención de que otros reaccionen. Cuando todos los posts estén listos, se presentan las aportaciones y se observan las reacciones de los demás:

- ¿Qué tipo de reacciones se perciben?

- ¿No hay ninguna reacción ?

- ¿Se obtienen las reacciones que se esperaban o son diferentes?

Quien lo desee puede, por supuesto, subir su post para ver la respuesta

Ejercicio 3

Transmite tu mensaje

¿Cómo utilizar la creatividad para captar la atención de quen nos ve o nos lee? En esta actividad se pide a los participantes que utilicen la creatividad para mejorar un mensaje. Deben hacer dos ejemplos del mismo post, el primero debe ser básico, sencillo y directo, el segundo debe mejorarse teniendo en cuenta los consejos que se dan a continuación, para que el grupo pueda ver la variante "antes y después" del mismo post. Recomendaciones:

 

- Know your audience well

- Adjust tone, language and style to your audience

- Make sure your message is relevant to your audience

- Visual and auditory elements should also be adapted to your audience

- Use your audience’s preferred channels

- For free access to images go to https://buffer.com/library/free-images/ 

 

Antes de presentar los mensajes al grupo, cada participante debe aclarar a qué audiencia va dirigido el mensaje. Tras la presentación, el grupo puede debatir qué mejoras se pueden apreciar en la segunda variante. 

Actividad 5 – Pensar críticamente

Resultado de aprendizaje: Mejorar pensamiento crítico y escudriñar la credibilidad en los medios, tales como: 

  • Redes sociales (Ejemplo: Facebook, LinkedIn, TikTok, Instagram, X)
  • Otros medios (Ejemplo: televisión, radio, prensa)

Invite a un bibliotecario de una biblioteca local, o a otra  con experiencia especial en el ámbito del pensamiento crítico a la hora de determinar la credibilidad del contenido de los medios de comunicación. Pídale que organice un taller creativo con actividades teóricas y prácticas. Muy a menudo hay especialistas locales que pueden ser Muy a menudo hay especialistas locales que pueden ser de gran ayuda en este tipo de talleres. Este tipo de colaboración también puede ser útil, ya que los estudiantes también suelen utilizan los servicios de la biblioteca en sus estudios.

Identificar dominio– juego de correspondencias

Cuando se navega por Internet es útil comprobar quién está detrás de un sitio web y comprender rápidamente qué tipo de entidad es responsable de su información. Observando el sufijo del dominio (Top-Level Domains) se puede obtener información general sobre los autores de un sitio web y saber de qué país procede.

Un sufijo de dominio es lo que llega después del punto en un nombre , por ejemplo ‘ .com ' como en la dirección web www.nytimes.como ' edu ' para la Universidad de Harvard: www.harvard.eduExplicaciones :

  • .edu = educación , común para los estadounidenses. educativo entidades
  • .gob = gobierno
  • .org = organización
  • .com = comercial
  • .int = organizaciones y tratados internacionales
  • .us = EE.UU.
  • .ca = Canadá
  • fr = Francia
  • .es = España

Los participantes son se le pidió que coincidiera con lo siguiente dominio sufijos con lo correcto entidades o anfitrión de sitio web . las entidades poder de Por supuesto , adaptarse a organizaciones nacionales o locales . Sugirió nombres y sufijos :

Ejercicio 3

Concurso de criterios de fiabilidad. Los participantes se dividen en grupos y se les pide que otorguen de 1 a 5 puntos a 5 -10 páginas web ya seleccionadas por el formador. Los puntos se conceden en función de los siguientes criterios:

 

5 puntos para: Textos escritos por expertos o investigadores, generalmente una universidad o un sitio oficial del gobierno, como el Ministerio de Educación, Ministerio o Consejería de Salud o algo similar. 

 

4 puntos para: Textos escritos por especialistas que trabajan en un área específica, como psicólogos que escriben sobre psicología, o especialistas en virus que escriben sobre infecciones o astrónomos que escriben sobre el espacio. 

 

3 puntos para: Artículos de revistas, libros y artículos periodísticos de periódicos bien establecidos escritos por periodistas que hayan consultado fuentes fiables. 

 

0 o 1 o 2 puntos son para: Blogs y sitios web privados, ya que pueden ser poco fiables o engaños. Sin embargo, los investigadores y expertos utilizan los blogs para informar al público en general, pero la mayoría de las personas que escriben blogs son todo menos expertos. Los participantes deciden cuántos puntos quieren dar. 

 

Cada grupo presenta los puntos de cada sitio web y expone su motivación. Se produce un debate, ya que lo más probable es que los grupos hayan otorgado puntos diferentes los sitios web objeto de debate.

Actividad 5: Crear un episodio de podcast

Objetivo: utilizar los medios de forma creativa para expresar y comunicar tus ideas, información y opiniones a través de un episodio de podcast.

Materiales necesarios: ordenador o smartphone con software o aplicaciones de grabación/edición de audio (p. ej., Audacity, GarageBand, Anchor o cualquier otra herramienta de edición de audio). Micrófono (integrado o externo) para grabar audio de alta calidad.

Pasos de implementación

1
Elija un tema: seleccione un tema que le apasione y le gustaría discutir en su episodio de podcast. Podría ser un evento de actualidad, un pasatiempo, la reseña de un libro, una historia personal o cualquier otro tema que te interese.
2
Planifique su contenido: describa los puntos principales y la estructura de su episodio de podcast. Considere los mensajes o ideas clave que desea transmitir y cómo organizará sus pensamientos. Anota cualquier información específica o ejemplos que quieras incluir.
3
Prepare su guión: escriba un guión o un esquema que guiará su episodio. Si bien es posible que quieras parecer natural y espontáneo, tener un guión o un esquema te ayudará a mantener el rumbo y comunicar tus ideas de manera efectiva. Incluye una introducción, contenido principal y una conclusión.
4
Configure la grabación: busque un lugar tranquilo para grabar el episodio de su podcast. Configure su micrófono y asegúrese de que esté conectado correctamente a su computadora o teléfono inteligente. Ajuste la configuración del micrófono y pruebe los niveles de audio para garantizar una calidad de sonido clara y equilibrada.
5
Grabe su episodio: comience a grabar el episodio de su podcast según el guión o esquema que preparó. Habla con claridad, enuncia tus palabras y trata de mantener un tono conversacional. Siéntete libre de agregar tu personalidad, humor o elementos narrativos para atraer a tu audiencia.
6
Edite su audio: una vez que haya terminado de grabar, importe el archivo de audio a su software o aplicación de edición. Elimine las pausas, los errores o el ruido de fondo innecesarios. También puedes agregar música, efectos de sonido o transiciones para mejorar la experiencia auditiva.
7
Mejore con introducciones y conclusiones: grabe una introducción y una conclusión con sonido profesional para su episodio de podcast. Preséntese, mencione el tema del episodio y brinde un breve adelanto de lo que los oyentes pueden esperar. Al final, agradezca a su audiencia, proporcione cualquier información de contacto relevante o identificadores de redes sociales e invítelos a suscribirse o compartir su podcast.
8
Revise y pula: escuche la versión editada de su episodio de podcast y realice los ajustes necesarios. Asegúrese de que el ritmo sea apropiado, los niveles de audio sean consistentes y el contenido fluya sin problemas. Preste atención a cualquier área que pueda necesitar mayor aclaración o mejora.
9. Publicar y compartir: exporte su episodio final de podcast como un archivo de audio en un formato adecuado (por ejemplo, MP3). Elija una plataforma de alojamiento de podcasts (como Anchor, Libsyn o Podbean) para publicar su episodio. Crea una imagen de portada de podcast y escribe una descripción convincente del episodio. Comparta el episodio en varios directorios de podcasts, plataformas de redes sociales y en su sitio web personal, si tiene uno.

Consejos

Este ejercicio se puede realizar fácilmente dentro de un grupo de personas que puedan crear de forma colaborativa su propio episodio. Por tanto el ejercicio es altamente transferible en diferentes contextos y dinámicas de grupo.

Evaluación y Reflexión:

El ejercicio en sí puede utilizarse como herramienta de reflexión sobre un tema específico. Sin embargo, es aconsejable que al finalizar la actividad el educador involucre a los participantes en una breve discusión informativa sobre el proceso. Aquí hay algunas preguntas sugeridas: 

- ¿Cómo fue para ti el proceso de realización del podcast? 

- ¿Cómo te sentiste al expresarte a través de un podcast? 

- ¿Cómo percibe este método de compartir pensamientos e ideas en las redes sociales? 

- ¿Es más directo o realista? 

- ¿Te gusta escuchar podcasts? ¿De qué tipo? 

- ¿Cuáles fueron las barreras a las que te enfrentaste? 

- ¿Cuáles fueron los puntos fuertes de expresarse a través de grabaciones de voz?

Fin del módulo

Financiado por la Unión Europea. Las opiniones y puntos de vista expresados solo comprometen a su(s) autor(es) y no reflejan necesariamente los de la Unión Europea o los de la Agencia Ejecutiva Europea de Educación y Cultura (EACEA). Ni la Unión Europea ni la EACEA pueden ser considerados responsables de ellos.
Project Number: 2021-1-SE01-KA220-ADU-000035659 
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